十歲以上。《長(zhǎng)安三萬里》是一部經(jīng)典的文學(xué)作品,適合于中小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生閱讀。適合的閱讀群體年齡在十歲以上。具體是否適合孩子閱讀還要根據(jù)孩子的閱讀水平、閱讀興趣和閱讀習(xí)慣等因素進(jìn)行綜合考慮。孩子對(duì)歷史文化感興趣、閱讀能力較強(qiáng),那么適合閱讀《長(zhǎng)安三萬里》。

長(zhǎng)安三萬里十大古詩

《靜夜思》——唐·李白

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——唐·李白

《望岳》——唐·杜甫

《登鸛雀樓》——唐·王之渙

《春曉》——唐·孟浩然

《早發(fā)白帝城》——唐·李白

《相思》——唐·王維

《過華清宮絕句三首·其一》——唐·杜牧

《黃鶴樓》——唐·崔顥

《將進(jìn)酒·君不見》——唐·李白

長(zhǎng)安三萬里劇情梗概

《長(zhǎng)安三萬里》以高適的視角展開故事講述。木訥、剛直，人生經(jīng)歷坎坷卻從未動(dòng)搖入世志向的儒生高適，與機(jī)敏不羈、天真爛漫，在儒道之間徘徊的“謫仙人”李白天賦與性格互補(bǔ)，人生經(jīng)歷互相嵌入，且惺惺相惜，互相扶持。在他們的成敗、進(jìn)退、取舍、得失中，觀眾看到了現(xiàn)實(shí)生活的影子，從而對(duì)人生、命運(yùn)等話題產(chǎn)生思考。

創(chuàng)作者沒有局限于詩人的一己悲歡，而是通過講述詩人的人生經(jīng)歷，鋪陳出整個(gè)歷史的發(fā)展歷程。高適和李白這兩個(gè)人物如同兩段不同聲部的旋律，奏響了個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)交織互動(dòng)、個(gè)人理想與家國(guó)情懷同頻共振的復(fù)調(diào)旋律。影片開篇，年輕的李白向著天地高呼“你我身當(dāng)如此盛世，當(dāng)為大鵬”。結(jié)尾，親身見證了長(zhǎng)安城的繁華、劫難與重生的暮年高適充滿信心地說出：“只要詩在，長(zhǎng)安就會(huì)在?！眱删湓挼辣M影片貫穿始終的精神實(shí)質(zhì)：對(duì)于家國(guó)情懷的贊頌、愛國(guó)主義的高揚(yáng)、中華文化的堅(jiān)守。

凌振赫為《長(zhǎng)安三萬里》青年李白配音

在配音過程中，凌振赫也力圖為觀眾呈現(xiàn)“李白是一個(gè)人”。“如果說青年的李白喜怒明顯，那么進(jìn)入中年后，他更多的是平靜之下帶有惆悵與哀傷。我認(rèn)為李白是一個(gè)比一般人成熟晚的人，從心智上進(jìn)入中年晚的人，他不太接受自己就這么碌碌無為地老去。當(dāng)看到有比他青年時(shí)候更優(yōu)秀、更出色的后輩出現(xiàn)，他也會(huì)覺得自己遇到了‘中年危機(jī)’。但他是不接受的，他內(nèi)心還有不甘，覺得自己能夠綻放出閃耀的光芒!”

作為人人喜愛、獨(dú)一無二的“詩仙”，《長(zhǎng)安三萬里》中的“李白”形象，也被一些網(wǎng)友吐槽“太丑”“塑造淺薄”。對(duì)此，凌振赫也分享了自己的觀點(diǎn)：“任何一個(gè)電影或者一個(gè)作品發(fā)行到市場(chǎng)上給大家看，每一個(gè)人都有評(píng)價(jià)的權(quán)利。對(duì)于李白這個(gè)人，他在這個(gè)片子里僅僅算是一個(gè)重要角色，并沒有更多的篇幅去描述。李白這個(gè)人是復(fù)雜的，這里我們只是將他視作是一個(gè)角色，藝術(shù)化地去處理。如果有些觀眾看到這兒，覺得不是自己想象中的李白，只能說他/她現(xiàn)在的生活還是很美好的，他/她現(xiàn)在正在度過自己的金色年華。就像很多老歌老電影一樣，當(dāng)你聽懂看懂的時(shí)候，你已不再是少年?！?/p>

長(zhǎng)安三萬里的現(xiàn)代展示

影片中，有許多著名詩人們相聚的片段。例如李白把高適叫到長(zhǎng)安，“速來長(zhǎng)安，速速速”，隨后他身穿紅色官服，在酒樓里夜飲狂歌。以及小杜甫在岐王府里面見到了高適，李龜年，王維三人——這一段就是初中生要學(xué)的那首《江南逢李龜年》中杜甫所回憶的場(chǎng)景。

“唐朝版的周杰倫與方文山”，是大老師對(duì)王維和李龜年之間友情的形容。李龜年，唐代音樂家，被后人譽(yù)為“唐代樂圣”，他作曲，王維填詞。王維所作《相思》的流傳，很大程度得益于李龜年在江南地區(qū)的推廣。

而在杜甫的童年時(shí)期，他早已聽過李龜年唱歌。后來，流落江南的他，碰到了流落江南的李龜年，回憶起了在岐王和崔九的府邸頻繁相見和聽歌的情景。