當(dāng)品味完一本著作后，想必你有不少可以分享的東西，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編幫大家整理的終身成長讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

終身成長讀后感1

看到書名，不由得就想到真的是‘活到老學(xué)到老’，不論在什么時候都是如此。讀了這本書讓我認(rèn)識到學(xué)習(xí)帶來的不同，同時也讓我找到學(xué)習(xí)、前進(jìn)的方向?！皥?jiān)持學(xué)習(xí)，終身成長”！深深地被樊登老師的博學(xué)多才，滿腹才識的寬廣知識所折服。

這本書談到兩種思維模式，固定型思維模式和成長型思維模式，并給出固定型思維模式的定義：認(rèn)為人的才能是一成不變的，只相信天賦，自大或者自卑，要不停的證明自己給別人看等特質(zhì)。而成長型思維模式，則是認(rèn)為人的能力可以通過努力學(xué)習(xí)培養(yǎng)，人與人的差別微乎其微，擁有反脆弱心態(tài)，從失敗和挫折中學(xué)習(xí)成長，讓自己強(qiáng)大，來肯定自己！還讓我們明白：這是不同兩個人的思維模式，也是同時存在于一個人的身體中的兩種思維模式，所以我們一定要不斷的學(xué)習(xí)修煉，剔除已有的固定型思維，讓成長型思維占據(jù)我們的內(nèi)心，使得我們真正成為一名成長型思維模式的人。只有我們成為成長型思維模式的人。運(yùn)用相信，肯定，夸獎，鼓勵，思考，不斷的努力，不斷的嘗試，然后慢慢的去改變、影響家人、孩子和他人。

一般每個人都有的這兩種模式，但大多數(shù)的人都被一種模式所占主導(dǎo)也就是—‘固定型思維模式’。我以前會時常拒絕溝通，覺得別人沒有按照我的處事方式，會覺得別人是錯的，我有時沒有意識到，總是會抵觸批評，有逆反情緒，這就是固定型思維導(dǎo)致的，我明白自己一定要通過努力來邁向成長型思維模式。

改變是不易的，誰痛苦誰改變，誰改變誰受益！世界因由我們大家的學(xué)習(xí)，而變的更加美好祥和！

以前認(rèn)為，只要父母積極向上，孩子肯定不會消極怠慢。殊不知是多么幼稚的想法。后來我明白了，在教育小孩子時，要思考怎樣教，而不是怎么管教？應(yīng)該尊重孩子的言論，允許孩子提出不同的看法。成長是每個人一輩子的事，父母需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的陳舊觀念，用積極的方法引導(dǎo)孩子，不要夸獎她的天賦，而要欣賞她的努力；不要盲目的批評，而要給出建設(shè)性的意見。人的某些東西的成長室有時間的限制和敏感期的，抓住了則事半功倍，錯過了則事倍功半。就像猶太人告訴孩子，不怕丟臉，珍惜每一次當(dāng)眾出丑的機(jī)會，才得以實(shí)現(xiàn)最終的成長。

成長是每個人一輩子的事，它無關(guān)年紀(jì)。無論何時，停滯成長，才是最可怕的衰老。終身學(xué)習(xí)方可終身成長。

終身成長讀后感2

本書作者是卡羅爾·德韋克:1972年，耶魯大學(xué)心理學(xué)博士,20xx年，出版暢銷書《終身成長》20xx年，獲美國心理學(xué)會杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎。20xx年，入選美國科學(xué)院院士20xx年，獲一丹教育研究獎。在這本書的引言中，她就提出“我的作品屬于心理學(xué)的一種傳統(tǒng)研究，向人們闡述了人類信念的力量”“我的作品是關(guān)于成長的，它促進(jìn)了我自己的成長，希望它同樣能夠幫助你們成長”。這本書深深吸引我，在讀的過程中，我總是來對比自己，自己的親人，朋友，為什么有的人總能感覺到幸福，即使她遭遇過苦難。而有的人當(dāng)初手握一副好牌，總終被打成一副爛牌。

一個人真正成長的標(biāo)志是心智和思維模式的成長。在《終身成長》這本書中，卡羅爾主要就介紹了兩種思維模式固定型思維模式和成長型思維模式。怎么理解這兩種思維模式，她舉了一個淺顯的例子：考試不及格，同時收到違章罰單和沒打通向朋友傾訴的電話，三件或者更多的不幸事件同時發(fā)生在一個人身上，固定型思維模式一定會是這么想的“我太差勁了，這個世界與我過不去，生活是不公平的，所有的努力都是白費(fèi)的等等”；而成長型思維模式的想法是“我會更加努力，下次停車我更加小心一點(diǎn)，朋友一定是有事情沒接我電話等等更加積極的想法。

在本書中，有許多這樣的例子，從兩種不同思維模式的解析和對比中，闡述了兩種思維模式在不同人群，不同職位身份以及不同領(lǐng)域上的應(yīng)用，比如冠軍，老師，父母，教練，伴侶等等。當(dāng)然最重要的是，她告訴你“你可以改變自己的思維模式”。

在介紹商業(yè)，思維模式和領(lǐng)導(dǎo)力中，她分析了美國安然公司破產(chǎn)的底層邏輯—人才至上的思維模式，安然公司招聘超級天才，迫使其員工努力表現(xiàn)得異常有才能，也就是迫使員工陷入了一種固定型思維模式。通過研究發(fā)現(xiàn)固定型思維模式者不愿意承認(rèn)或者改變他們的不足。同時本書中介紹了三名具有成長型思維模式的領(lǐng)導(dǎo)者：通用電器公司杰克韋爾奇，IBM公司郭士納，施爾公司的穆爾卡希，他們都摒棄固定型思維模式，培養(yǎng)一種注重成長和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的企業(yè)文化，他們相信人的潛能和發(fā)展?jié)摿?--無論是看待自己還是他們，公司不是突出自己優(yōu)越性的工具，而是可以促進(jìn)成長的發(fā)動機(jī)。

本書中介紹人際關(guān)系相處中，成長型思維模式的做法是：慢慢讓自己變得不輕易指責(zé)別人，不要總想著別人的錯誤并埋怨他們，作者說這是她平時努力的方向。當(dāng)然，這也是我要努力的方向，在人與人相處中，做到這點(diǎn)，其實(shí)很難，我們要多站在對方的角度考慮，多問幾個為什么，多平衡各方的關(guān)系。作者提到“社交能力是可以提高的，社會互動是用來學(xué)習(xí)和享受的，而不是用來評判別人的”。

把成本性思維模式不僅在自己身上發(fā)揮作用，傳給孩子，學(xué)生，和學(xué)員，這才是非常重要的，作者說道“如果父母真想送給孩子一份禮物，最好是教會他們熱愛挑戰(zhàn)，從錯誤中吸取教訓(xùn)，享受努力的過程，不斷學(xué)習(xí)”。人生沒有一帆風(fēng)順的，失敗了有爬起來的勇氣和信念才是最重要的。不要去要求人們不犯錯，只要全力以赴了，就應(yīng)該得到尊重，并給予他們能夠促進(jìn)發(fā)展的指導(dǎo)意見。

那么如何去改變思維模式呢？卡羅爾給出了四個步驟：第一，接受，也就是說接受你的固定型模式，就如我們常說的接受不完美的自己。我們也需要知道，每個人都有可能是固定型思維模式和成長型思維模式的混合物，接受這個事實(shí)才能更好的去面對。第二步，觀察，明確是什么引發(fā)了你的固定型思維模式，然后去觀察，比如它會在什么時候會被激發(fā)，哪些情境下容易出現(xiàn)，碰到什么樣的人就會引發(fā)等等，以觀察的方法幫助自己找到原因所在。第三步，命名，所謂的命名就是為引發(fā)自己成為固定型思維模式的因素做個標(biāo)簽，以此來提醒自己，當(dāng)出現(xiàn)這些標(biāo)簽的時候，就開始要警惕了，比如自我懷疑容易引發(fā)自己成為一個固定型思維模式者，那就在產(chǎn)生這個心理之前提醒自己不要去那么想。第四步，教育，當(dāng)你掌握了所有的觸發(fā)因素后，那么在之后你就要用成長型思維模式去教育它，幫助自己改變和成長，逐步擺脫直至通往成長型思維模式的旅程。

在本書的最后，作者真誠而懇切地告訴我們：成長型思維不能解決所有問題，但是有了這種思維，會成為一個更積極，更有勇氣，更加開明的人。

就在前兩天，5月3日，94歲的“股神”巴菲特在伯克希爾·哈撒韋公司20xx年度股東大會上巴菲特談如何面對挫折時提到：每個人都會遇到挫折，這就是人生的一部分。對待挫折的態(tài)度，我覺得這就是固定型思維模式和成長型思維模式的區(qū)別。同時他也告誡年輕人“保持強(qiáng)烈的好奇心，多讀書?！?/p>

這本書，其實(shí)是我們上EMBA課程的陳雅如教授強(qiáng)烈推薦的，這本書的作者也是她的導(dǎo)師。她向我們介紹她這位導(dǎo)師，年過七旬，成就卓越，但仍在孜孜不倦地工作和思考。而我們的60多歲的陳教授優(yōu)雅知性，她告訴我們，人一定要有精神氣；要有格局，格局決定布局，布局決定結(jié)局；海納百川，廣結(jié)善緣。我覺得這就是成長型思維帶給我們的忠告吧。在今后的歲月里，我會繼續(xù)成長，并且希望能影響到我身邊的人。

終身成長讀后感3

我小時候就聽人常說“活到老、學(xué)到老”，但對這句話理解并不深刻，直到我遇到《終身成長》，我才意識到成長是每個人一輩子的事，無論何時，停滯成長，才是最可怕的衰老。

現(xiàn)在，我已不再年輕，而且已到了不愿老得太快的時候了。回顧自己的大半生，常常都會用“如果當(dāng)初……，我會……”句式。因?yàn)?，我切身體會到：

1、雖然人的先天才能、資質(zhì)、性格各有不同，但都可以通過努力和經(jīng)歷來改變的。

2、雖然失敗是痛苦的，但它只是一個你需要面對和解決的問題。你能從失敗和挫折里受益，讓自己變得更強(qiáng)大。

3、沒有人是永遠(yuǎn)成功的，成功意味著拓展自己的能力，這需要通過不斷學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。

《終身成長》這本書從生理層面上對具有不同思維模式的人的腦電波進(jìn)行了分析，科學(xué)的角度論述了學(xué)習(xí)才是第一要務(wù)。

目標(biāo)明確，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，并樂于向同伴學(xué)習(xí)的人，學(xué)習(xí)成績更高。他們注重學(xué)習(xí)方法，善于尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，并能從錯誤中吸取教訓(xùn)；他們即便在某次測驗(yàn)中表現(xiàn)不好，下次也會努力趕上。挫折能給人以動力、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓你變得更好。成功來源于學(xué)習(xí)、努力和自我提高。

這樣的人若作為領(lǐng)導(dǎo)者，他們的世界里充滿了明亮、包容和正能量。無論看待自己或他人，他們都相信人具有發(fā)展?jié)撃?。對他們而言，?jīng)營公司不是為了突顯優(yōu)越，而是為了促進(jìn)自己、員工和整個企業(yè)的成長。

一個人若達(dá)到這樣的境界，面對不可避免的衰老，必將再次煥發(fā)生機(jī)吧？因?yàn)?，每一天，對于他，都蘊(yùn)含著新的希望，都充滿了無限的可能。

終身成長讀后感4

人從一出生就是不斷學(xué)習(xí)的。在我們很小的時候我們對一起都充滿了好奇，開始學(xué)習(xí)吃飯、走路、說話，問周圍人各種各樣的問題，并且期間會鬧出很多錯誤和笑話，我們卻依然興致勃勃。但什么時候開始我們變得不一樣了?面對錯誤和挫折，有的人會勇敢面對，從批評中學(xué)習(xí)，但有的人只會逃避、不再努力。

原因在于我們的父母和老師在我們小的時候在言談舉止中傳遞給我們什么樣的信息——如何看待自己?

人們說的每一句話、做的每一個動作都會傳遞出一個信息，而孩子對這些信息的敏感和關(guān)注程度又是非常驚人的。

比如，我們經(jīng)常會聽到父母或者老師跟孩子這么說：

“你學(xué)的真快，你真聰明!”“你太棒了，你根本沒有怎么看書就得了優(yōu)!”

很多父母和老師認(rèn)為，說一些鼓勵孩子的話會讓孩子增強(qiáng)信心，但是孩子可從這些話中聽到另一種意思：

“如果我學(xué)東西不那么快我就是不聰明?！薄拔易詈貌灰W(xué)習(xí)，不然他們會覺得我其實(shí)沒有那么聰明?！?/p>

卡羅爾·德偉克博士針對數(shù)百名學(xué)生進(jìn)行七項(xiàng)實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)：對孩子智力水平進(jìn)行表揚(yáng)，會損害他們學(xué)習(xí)的動力和表現(xiàn)。這其實(shí)就是在向孩子傳遞一種固定型思維模式：你的能力永遠(yuǎn)不會變，而我正在對你的能力進(jìn)行評定。

父母認(rèn)為通過表揚(yáng)孩子頭腦和天賦可以給予孩子持久的信心，但事實(shí)上卻起到了反效果，這種做法會讓孩子在遇到困難和挫折時，立即對自己產(chǎn)生懷疑，甚至?xí)榱搜陲椬约涸愀獾某煽兌x擇撒謊、欺騙。最后，雖然告訴孩子很聰明表揚(yáng)他們的先天潛力，但卻讓他們感到愚蠢甚至做出蠢事。

卡羅爾·德偉克博士提出，正確的做法是我們應(yīng)該避免對孩子的智力和才能做出表揚(yáng)，而是應(yīng)該對他們通過自身的實(shí)踐、學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈和有效的學(xué)習(xí)策略達(dá)到成就的這個努力的過程做出表揚(yáng)。并且在跟他們談到其成就時，更傾向于表示自己欣賞和贊揚(yáng)他們所付出的的努力和做出的選擇。這就是一種成長型的思維模式：你是一個不斷成長的人，我對你的成長很有興趣。

終身成長讀后感5

以前不明白這本書為什么這么暢銷，以為就是一碗雞湯，看完會不痛不癢，成長嘛，大家都知道，就是要不斷地學(xué)習(xí)，提高能力。這本書讓我明白了為什么要終身成長，因?yàn)槿诵枰?。人的一生是不斷解決問題的一生，擁有成長的思維，才不至于被問題打敗，習(xí)得能量和能力超越問題，進(jìn)而變得強(qiáng)大。

首先改變看問題的角度。

比如：這次的失誤不能決定我的未來，不能定義我的能力和價值，而是說明我需要下功夫。

換個角度，看到了不一樣的結(jié)果。有意思。

然后，嘗試不同的方法，尋找資源，持之以恒的努力。

這里就是一場馬拉松，會經(jīng)歷兩種思維的打架，有時可能暫時找不到要突破口，只要不放棄面對和嘗試，結(jié)果不會差到哪里。

整本書的一個亮點(diǎn)就是幫助人思維的轉(zhuǎn)換。這是新旅程的起點(diǎn)。

每個人遇見的問題不一樣，性格不一樣，成長背景不一樣，內(nèi)心的境況也不一樣。在沒有他人幫助的情況下，要活出這樣的人生，需要克服許多的攔阻。當(dāng)局者迷，有時對自己的認(rèn)識存在偏差。在我自己身上就可以看到?？磥磉@是我需要付出努力去研究的地方。當(dāng)嘗到因?yàn)槿ッ鎸团σ院蟮倪M(jìn)步，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，有可能會說：還好當(dāng)初堅(jiān)持下來了。

終身成長讀后感6

最近有幸拜讀了《終身成長》一書，這本書是斯坦福大學(xué)心理學(xué)家卡羅爾·德韋克在對成功的數(shù)十年研究后，發(fā)現(xiàn)得思維模式的力量。她在《終身成長》中表明，我們獲得的成功并不是能力和天賦決定的，更受到我們在追求目標(biāo)的過程中展現(xiàn)的思維模式的影響。

她介紹了兩種思維模式：固定型與成長型，它們體現(xiàn)了應(yīng)對成功與失敗、成績與挑戰(zhàn)時的兩種基本心態(tài)。你認(rèn)為才智和努力哪個重要，能力能否通過努力改變，決定了你是會滿足于既有成果還是會積極探索新知。只有用正確的思維模式看待問題，才能更好地達(dá)成人生和職業(yè)目標(biāo)。

德韋克揭示的成功法則已被很多具有發(fā)展眼光的父母、老師、運(yùn)動員和管理者應(yīng)用，并在實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。作為一名教師，我們更應(yīng)該通過了解自己的思維模式并做出改變，能以最簡單的方式培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

固定型思維模式的老師, 不在乎孩子的興趣和潛能,只要求孩子達(dá)成他們所期望的成就。否則, 孩子在他們眼中, 好像失去了該有的價值。擁有成長型思維模式的教師, 應(yīng)該不僅給孩子設(shè)定個奮斗目標(biāo), 還應(yīng)該給孩子成長的空間他們尊重孩子的興趣, 重視孩子擁有完整的人格, 鼓勵孩子以自己的方式活得更好。

作為老師，應(yīng)該掌握稱贊的方法。稱贊孩子的方式, 將塑造他們的思維模式。對的稱贊方式, 不是去夸獎孩子的能力, 而是去關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。不是夸他們聰明, 而是要肯定他們付出的努力。比如這樣夸獎:“你的進(jìn)步說明你真的很努力。你反復(fù)復(fù)習(xí), 劃出重點(diǎn), 一遍遍做測試。你的方法確實(shí)奏效了”。書中有對夸獎做出陳述，注重對能力的夸獎：會讓人容易陷入了固定型思維模式，會對有挑戰(zhàn)性、可以從中學(xué)習(xí)的新任務(wù)表示拒絕，因?yàn)椴幌胱鋈魏慰赡鼙┞蹲约喝秉c(diǎn)的事，以避免別人對自己的才能提出質(zhì)疑。注重對努力后的夸獎：有90%的人希望可以挑戰(zhàn)可以讓他們學(xué)到新知識的新任務(wù)，因?yàn)槔щy意味著“付出更多努力” ?！斑@個孩子是藝術(shù)家，那個是科學(xué)家”。請記住，你這樣說并不會幫助他們，即使你可能是在稱贊他們。記得我們的研究，對孩子的能力進(jìn)行夸獎會讓他們的智力測驗(yàn)得分降低。換一種屬于成長型思維模式的方式去夸獎他們。

當(dāng)孩子遭遇挫折時, 老師應(yīng)該對挫折表現(xiàn)出興趣, 引導(dǎo)孩子面對趕上。而具有固定型思維模式的學(xué)生, 如果考得不好, 他們的分?jǐn)?shù)就很難提高。在學(xué)習(xí)方法上, 具有固定型思維模式的學(xué)生像吸塵器一樣, 試圖背下所有東西。擁有成長型思維模式的學(xué)生, 則注重學(xué)習(xí)方法, 善于尋找學(xué)習(xí)規(guī)律, 并能從錯誤中吸取教訓(xùn)。教師要運(yùn)用自身思維模式，盡可能引導(dǎo)學(xué)生往成長思維模式發(fā)展。

此外，老師要重視孩子對知識的深入理解。在教學(xué)中, 老師需要關(guān)注孩子對知識的深入理解, 避免讓學(xué)生死記硬背。相關(guān)研究表明, 如采老師幫助學(xué)生深入理解知識, 他們會更相信能力是可以發(fā)展的。

我們沒有誰是完全的固定型思維模式者，或是完全的成長型思維模式者，每個人都是二者的結(jié)合體，只是有些人偏向哪一方面的更多而已。我們要不斷地成長，那么有什么樣的思維模式就起著關(guān)鍵的作用。成長型的思維模式，能夠明確目標(biāo)，不斷地優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，并樂于向他人學(xué)習(xí)。在遇到問題時，更多的關(guān)注點(diǎn)是在如何解決問題上，并不斷地在經(jīng)歷過的問題、困難、失敗、成功等方面尋找其規(guī)律，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)；從而在接受、觀察、命名與教育去建立自己的成長型思維模式，進(jìn)而幫助學(xué)生成長。

終身成長讀后感7

美國作家卡羅爾·德韋克寫的《終身成長》一書介紹了固定型和成長型這兩種思維模式。固定型思維模式相信人的才能是一成不變的；成長型思維模式相信人的能力是可以通過努力來培養(yǎng)的。初見此觀點(diǎn)我想這種對錯分明的觀點(diǎn)還用寫一本書論述嗎？但隨著章節(jié)的深入，我才發(fā)現(xiàn)沒那么簡單。固定型思維模式讓人更關(guān)心別人如何看待自己，因此擁有這種思維會讓人急于一遍遍證明自己的能力；而成長型思維模式讓人更關(guān)心能否提高自己，即使人們在先天的才能和資質(zhì)、興趣或性情方面有著各種各樣的不同，每個人都可以通過努力和個人經(jīng)歷來改變和成長。

其實(shí)我們?nèi)粘５男袨槎际怯伤季S決定的。優(yōu)秀者同樣可能擁有固定型思維模式，他們認(rèn)為需要不斷地成功證明自己的價值、天賦等；而成長型思維模式是真心喜歡挑戰(zhàn)，需要不斷學(xué)習(xí)新知識提高自己。比如同樣優(yōu)秀的運(yùn)動員在比賽中失利，賽后固定型思維模式的人會傾向于責(zé)備他人或找借口。不僅僅是運(yùn)動員本人，教練員、新聞媒體、粉絲中很多人都是如此。而著名的籃球教練約翰·吾登曾經(jīng)說過：在開始責(zé)怪他人之前你并不算是個失敗者。他的意思是：只要不否認(rèn)錯誤就依然可以從你的錯誤中學(xué)習(xí)。顯然，約翰·吾登擁有成長型思維。書中還列舉了大量的類似的例子，比如對待刻薄嚴(yán)厲的教授、對待校園欺凌，不同的思維會怎樣思考，如何應(yīng)對等。

作家柳青說：人生的道路雖然漫長，但緊要處常只有幾步?？_爾認(rèn)為人在決定性的時刻會選擇讓自己感覺良好并看起來完美的道路，放棄那些符合長遠(yuǎn)發(fā)展的道路。大到公司、小到個人均是如此。如果一個公司都不去關(guān)心學(xué)習(xí)、成長及推動事件發(fā)展，反而擔(dān)心別人如何看待自己，這樣的氛圍中勇氣和創(chuàng)新是無法存活的。個人如果用成長型思維就會有勇氣敞開心扉去歡迎新的變化和想法，并獲得真正的自信，因?yàn)檎嬲淖孕旁醋杂谒季S模式：已將做好了成長的準(zhǔn)備。

在對待孩子的教育問題時，卡羅爾認(rèn)為應(yīng)該夸獎孩子的努力過程，而不是天賦聰明之類。因?yàn)閷⒆痈冻龅呐ΑΡ旧?、采取的策略、集中的精力以及?jiān)持不懈的精神進(jìn)行夸獎，可以培養(yǎng)出成長型思維模式。

看完此書，我感覺進(jìn)入一種思維模式，就如同進(jìn)入一個新世界。而且對比書中的例子，我意識到自己對不同的事件會用不同的思維模式。這也是我讀此書最獲益的地方：原來我是可以做出選擇的?？?，我已經(jīng)學(xué)會用成長型思維寫讀后感了。今后我再次遇到腦子短路的時刻，也會試著不急于給自己貼標(biāo)簽下定義、評判自己，而是將自己放入成長型思維，想想如何改進(jìn)提高、讓事件回歸正軌。

終身成長讀后感8

與其努力，不如努力改變思維方式。

你在做一件事情失敗的時候，會想些什么？會給自己貼標(biāo)簽嗎？是想：我真笨，對這樣的事沒有天賦，所以總是失??；還是想：我沒有找到對的方法，不夠努力，所以才會失敗。

“只為成功找方法，不為失敗找理由”這就是《終身成長》里作者卡羅爾？德韋克所談?wù)摰膬煞N思維方式——固定型思維模式和成長型思維模式。

對具有成長型思維模式的人來說，失敗也是一個痛苦的經(jīng)歷，但它并不能對你下定義。它只是一個你需要面對和解決并能從中學(xué)習(xí)的問題。

對具有固定型思維模式的人來說，失敗就是給自己貼標(biāo)簽（沒有天賦，是個笨蛋），去責(zé)備他人或者找借口。

固定型思維模式，相信自己的能力是無法改變的，更關(guān)心別人如何看待自己；而成長型思維模式相信自己的能力可以通過努力提高，更關(guān)心能否提高自己。

無論是在商界、體壇、婚戀關(guān)系還是親子教養(yǎng)中，這種成長型思維模式都至關(guān)重要，它決定了我們面對失敗時的復(fù)原力，面對挑戰(zhàn)時的承受力，面對我們需要為之努力的事業(yè)時付出努力的多寡。

比如：伴侶之間的關(guān)系，網(wǎng)上流行的毒雞湯“如果我們的關(guān)系需要努力來維持，那這段感情本就不屬于我”，多少對情侶因此而分手，多少婚姻因此而兩敗俱傷。

著名的婚姻專家艾倫·貝克（AaronBeck）說過，對兩性關(guān)系來說，最具毀滅性的想法之一就是：“如果我們需要努力，這說明我們的關(guān)系里存在非常嚴(yán)重的問題?！?/p>

出色的兩性關(guān)系研究者約翰·戈特曼（JohnGottman）說：“每段婚姻都需要努力來保持不脫軌；將伴侶聚在一起和將他們分開的兩種力量之間……永遠(yuǎn)存在一種張力?！?/p>

不努力的伴侶關(guān)系結(jié)局大多是悲劇的，是不健康的。雙方需要努力才能夠進(jìn)行正確的溝通，需要努力才能發(fā)現(xiàn)并解決雙方不同的期望和想法。這并不是說世界上沒有人“永遠(yuǎn)幸福快樂地生活在一起”，而是更應(yīng)該說“他們永遠(yuǎn)幸福快樂地為雙方的關(guān)系而努力”。

比如：孩子做成功一件事，你是直接夸獎他聰明，還是夸獎他的努力過程。書中有說到用成長式思維模式去考獎孩子，將會使他們受益無窮。若是用固定型思維模式夸獎孩子有可能會使他們，不敢面對失敗，不敢接受挑戰(zhàn)，更甚者會變成一個小騙子。

特勞特在《人生定位》中提到：如果你關(guān)注自己，你只能贏一次。如果你把他人也納入關(guān)注之中，你的勝算會大大提高。如果能進(jìn)一步擴(kuò)大，你會發(fā)現(xiàn)更多的機(jī)會、產(chǎn)品、創(chuàng)意，天時地利，公眾知名度——這么多的駿馬都能幫你贏得比賽。當(dāng)我們把目光聚焦于我們自身以外的人和事，就不會為了眼前短暫的個人得失而患得患失。所以人們常說的格局大小，本質(zhì)上是一種思維模式差異。

寫在最后，中島敦《山月記》：害怕自己并非明珠，而不敢刻苦琢磨，又因?yàn)樾拇嬉唤z希冀，而不愿與瓦礫碌碌為伍，遂遠(yuǎn)離世間，疏避人群，結(jié)果是在內(nèi)心不斷用憤懣和羞恥飼育懦弱的自尊心。這世上，每個人都是馴獸師，而那匹猛獸，就是各人的性情。

終身成長讀后感9

《終身成長》這本書是由卡羅爾·德韋克所著的一本關(guān)于自我發(fā)展的書籍。它不僅為人們提供了一種新的思考方式，讓我們放松自己，而且還教給我們?nèi)绾蜗硎茏晕页砷L、自我實(shí)現(xiàn)的過程，從而更好地應(yīng)對生活中的各種挑戰(zhàn)。

本書主要分為四個部分，分別是：我們?yōu)槭裁葱枰K身學(xué)習(xí)；我們?yōu)槭裁蠢速M(fèi)了時間；怎樣學(xué)好；怎樣克服障礙。以上幾個部分是我們在自我成長中所必須要面對和解決的問題，作者通過實(shí)際案例和許多研究數(shù)據(jù)的支持，幫助我們解決這些問題。

在讀完《終身成長》這本書之后，我對這個世界的認(rèn)識更加深了。我們生活在一個不斷發(fā)展的世界中，要想在這個世界中取得成功，就必須不斷地學(xué)習(xí)、提升自己、適應(yīng)這個不斷變化的環(huán)境。我們的學(xué)習(xí)從嬰兒時期開始，隨著我們的成長不斷進(jìn)行調(diào)整和改變，最終成為一種自我成長的習(xí)慣，也就是所謂的“終身學(xué)習(xí)”。

在這本書中，作者特別強(qiáng)調(diào)了一個概念，那就是“心態(tài)”。我們的成功不僅僅取決于我們的知識和能力，還取決于我們的心態(tài)。在我們的自我成長中，我們需要保持積極的心態(tài)和學(xué)習(xí)熱情。有時候，我們需要改變我們的看法和觀點(diǎn)，認(rèn)識到我們所擁有的知識有限，我們需要不斷地探索和學(xué)習(xí)。

我們都知道，學(xué)習(xí)是一件充滿未知和挑戰(zhàn)的事情，它需要我們?nèi)硇牡耐度耄残枰覀兂惺苓^程中的挫折和壓力。為了學(xué)習(xí)好，我們需要在知識、興趣和行動之間找到一個平衡點(diǎn)。這樣才能在受挫時不失去信心，并不斷地對自己進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

在書中，作者還介紹了終身成長的五個要素：擁有正確的態(tài)度，獲得充分的時間，選擇適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，設(shè)定可行的計(jì)劃和思考正確的方法。這些要素都為我們提供了強(qiáng)有力的支持和指導(dǎo)，我們可以通過這些要素來不斷地完善自己。

最后，我認(rèn)為，通過本書的閱讀，我們不僅可以了解自己的學(xué)習(xí)方式，還能讓我們更加自信、積極地面對未來，從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的夢想和目標(biāo)。因此，我鼓勵每個人都來讀一讀這本書，相信你也能從中受益匪淺。

終身成長讀后感10

說來慚愧，從5月12日去寧德參加研修活動，分回書，陸續(xù)就在看《終身成長》這本書，到目前為止才看了五分之四。

我感覺自己很笨，書都快讀完了，整本書寫的是什么，感覺概括有些難。

《終身成長》這本書是美國卡羅爾·德韋克教授著的?？_爾·德韋克教授是人格心理學(xué)、社會心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)公認(rèn)的杰出學(xué)者之一。這本書闡述了思維模式的力量。她在本書中表明，我們獲得的成功并不是能力和天賦決定的，更受到我們在追求目標(biāo)的過程中展現(xiàn)的思維模式的影響。她介紹了兩種思維模式：固定型和成長型，它們體現(xiàn)了應(yīng)對成功與失敗，成績與挑戰(zhàn)時的兩種基本心態(tài)。

在閱讀的過程中，我是邊閱讀邊對照自己，發(fā)現(xiàn)自己可能更多時候是處于固定型思維模式，但有時也會呈現(xiàn)成長型思維模式。就拿寫日記這件事來說吧。寫作是我的弱項(xiàng)，甚至是最頭疼的一件事，但我相信堅(jiān)持就是勝利，我相信每天寫作，會提高寫作能力，對文字也會更敏感，只要我付出比常人更多的努力，最終會取得成績的。特別是每次在要放棄的時候，每次無話可說的時候，我的思維模式更傾向于成長型思維模式。但我感覺自己因兩種模式交織出現(xiàn)，制約了我的成長。讀了這本書，現(xiàn)在處理事情的時候，我會不自覺地思考，我這樣的處理方法，我這樣的想法，是不是陷入了固定思維模式中。這是閱讀這本書自己最大的改變吧。

德韋克的成功法則已被很多具有發(fā)展眼光的父母、老師、運(yùn)動員和管理者應(yīng)用，并在實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。通過了解自己的思維模式并做出改變，人們能以最簡單的方式培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的熱情，和在任何領(lǐng)域內(nèi)取昨成功都需要的抗壓力。

作為一名老師，我覺得自己更應(yīng)該具有成長型思維模式，還要熟練掌握德韋克教授的成功法則，并把它運(yùn)用到教育教學(xué)中，這樣可以培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)生。

但“江山易改，本性難移”。不對，這樣一想，我又陷入固定型思維模式，我應(yīng)該這樣想：每個人通過努力，都是會有所收獲的。我應(yīng)該努力，再努力，我要教會學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，教會學(xué)生最終學(xué)會自學(xué)和思考，并努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。正如艾斯奎斯的格言：世上無捷徑?？铝炙挂舱f過：在這里沒有奇跡，我也不是什么奇跡的創(chuàng)造者，我不能在水上行走，也不能將大海從中間分開。我只要愛你們這些學(xué)生，而且比其他人更加努力，我相信你們也會這么做的。他們告訴我，想要把學(xué)生教育成功，我唯有愛這些學(xué)生，并付出更多的努力。正剛好與我的教育初心不謀而合：盡自己最大的力量為教育做貢獻(xiàn)。

許多教育者認(rèn)為，可能通過降低標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生們體驗(yàn)成功，增強(qiáng)他們的自信，提高他們的成就。我從來不這么認(rèn)為，我倒是覺得要從一開始就向?qū)W生提出高標(biāo)準(zhǔn)，再教育學(xué)生向高標(biāo)準(zhǔn)靠攏。我覺得管理也是如此的。對于一個新組建的團(tuán)隊(duì)，從一開始就提出高標(biāo)準(zhǔn)，也許團(tuán)隊(duì)成員沒辦法一下子達(dá)到這樣的要求，我們可以在他們沒有達(dá)到這樣的要求時，多給他們鼓勵，多一份寬容，但要相信隨著努力，情況會越變越好的。但如果從一開始就松懈，等問題出現(xiàn)了，發(fā)現(xiàn)問題了，再想改正，為時已晚。

這本書對我今后的教育教學(xué)很有用處，讀完這本書后，我還會再讀第二遍，也許第二遍閱讀，我會有更深的體會的。

終身成長讀后感11

如果有人問我，“有哪些書對你的人生影響較大?”卡羅爾·德韋克的著作《終身成長》一定是其中一本，這是本能讓人深刻意識到思維模式對個人成長有多重要的好書。

整本書，圍繞固定型思維和成長型思維兩種截然不同的思維模式展開論述，通過詳細(xì)講解和案例分析，不僅讓我逐漸明白了二者的本質(zhì)區(qū)別以及如何從固定型思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L型思維模式，也使我對自身職業(yè)生涯和家庭教育觀念有了更為清晰的認(rèn)知和感悟。

在書中，思維模式分為固定型思維和成長型思維。擁有固定型思維模式的人認(rèn)為自己的能力是天生的，因此逃避挑戰(zhàn)，不愿意付出努力。而成長型思維模式的人則相信能力是可以通過自身的努力和學(xué)習(xí)不斷提升，因此他們勇于面對挑戰(zhàn)，不斷追求進(jìn)步，注重長期發(fā)展。

回顧初入職場時，我也曾陷入固定思維陷阱，因害怕犯錯、而對工作中的挑戰(zhàn)充滿恐懼，遇到自我認(rèn)知里“能力范圍以外”的工作，我常將“這事太難了”掛在嘴邊。隨著時間的推移，我逐漸認(rèn)識到這種思維模式對我的職業(yè)發(fā)展造成了極大的阻礙。

逐漸地，我開始正視自己的不足，試著改變自己，我逐漸變得“厚臉皮”，遇到不懂的、不會的經(jīng)常主動出擊，尋求他人的幫助和建議。直到如今，不能說自己已經(jīng)徹底轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L型思維的人。但有一天，面對別人“這事我做不到”的結(jié)論時，我脫口而出：“我們不能說做不到，而是應(yīng)該要去想辦法做到”。我內(nèi)心感到無比喜悅，因?yàn)槲也辉偈菑那澳莻€對工作有畏難情緒的我了。

改變并非易事，讓我們一起擁抱成長型思維，勇敢地面對生活中的挑戰(zhàn)，方能在人生的道路上越走越遠(yuǎn)。

終身成長讀后感12

之所以說喜歡上這本書是因?yàn)樽髡卟粌H深入淺出帶給我們?nèi)碌睦碚?，更給我們指出了實(shí)現(xiàn)的策略。越到文章的后半部分，我不由自主的與自己的教育教學(xué)聯(lián)系了起來。我不斷審視著我的教學(xué)過程，我在教學(xué)中的一言一行。

我們要為他們提出誠實(shí)而有建設(shè)性的反饋。面對遭遇失敗的伊麗莎白，“我知道你的感受，你對比賽寄予了如此大的希望，而且拿出了自己最好的表現(xiàn)，但是依然沒能贏，你一定感到很失望。但你要知道，你并沒有付出百分之百的努力。有許多女孩練習(xí)體操的時間都比你長，而且比你更努力。如果這是你真心想要的東西，那么你就要為此付出努力?！彼赣H的話給我?guī)韱⑹荆覍⑺迷谖艺n堂上的那一刻內(nèi)心無比的喜悅。這是一堂測試課，當(dāng)我宣布考試時，教室里一陣唏噓，擔(dān)心考不好而不想考試。我告訴學(xué)生們：“測試是學(xué)習(xí)的另一種方式，只有在考試中我們才能發(fā)現(xiàn)自己知識上的盲點(diǎn)，才能更有針對性的去加強(qiáng)和補(bǔ)償，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。每次考試都只是我們學(xué)習(xí)的又一個新的起點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。我們注重的不是分?jǐn)?shù)，而是考試時暴露出來的問題，如果我們把每次出現(xiàn)的問題都解決掉、克服掉，便有了新的收獲和提升?！睂W(xué)生們安靜下來，從他們的眼神我知道，我們已經(jīng)達(dá)成共識。

同樣我們要為孩子提供建設(shè)性批評。批評孩子就要對孩子有幫助，然而好多時候我們的批評變成了抱怨、責(zé)備、懲罰，這對孩子有百害而無一利。正如那位勃然大怒的父親“這就是你的作業(yè)？你就不能認(rèn)真做一次嗎？你要么笨，要么就是不負(fù)責(zé)任。你說，你是哪一種？”他的口氣是不是很熟悉呢？不要評判，要去指導(dǎo)。就像這樣，面對將釘子灑了一地的菲利普，你會說“你怎么這么笨手笨腳！”而是應(yīng)該告訴他“以后要小心些，我們一起把它們撿起來”。這便是建設(shè)性批評。

父母的言行會影響孩子們思維模式的建立。很多父母認(rèn)為，當(dāng)他們評判和處罰孩子的時候，他們是在教育孩子。然而他們教給孩子的僅僅是如果不按父母的規(guī)則和價值觀辦事，就會受到評判和處罰。而沒有教給孩子思考問題的方法，讓他們自己做出更有道理、更成熟的決定。這樣的結(jié)果往往是孩子覺得你覺得他不夠好或比喜歡他或自己不優(yōu)秀，久而久之就容易有固定思維的傾向。我們要給孩子的不是評判，而是指導(dǎo)。告訴他們標(biāo)準(zhǔn)，并教會他們?nèi)绾芜_(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。泰格.伍茲的父親給我們做出了榜樣，雖然他希望兒子在高爾夫方面有所建樹，但他尊重兒子的選擇“如果泰格想成為一名水管工我不會介意，只要他能成為一名出色的水管工。我的目標(biāo)是培養(yǎng)他成為一個出色的人?！辈⑶宜o兒子的建議是要去付出，付出時間、才能和滿腔的熱愛。

如何成為好老師和好父母呢？

通過降低標(biāo)準(zhǔn)的方式是不可取的，我們需要的是在提高標(biāo)準(zhǔn)的同時，交給學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的方法。這讓我想起前不久朋友對我的訴苦：“兒子一學(xué)習(xí)就鬧情緒，還一邊學(xué)習(xí)一邊玩橡皮，摳手指，作業(yè)老師不能完成。”一番談話后我得知，她將所有的作業(yè)一次性全告訴孩子，而沒有告訴他怎樣去安排時間。在他責(zé)備孩子的時候，也沒有注意給孩子提出建設(shè)性意見。我給他的建議是：“根據(jù)作業(yè)量，將孩子的作業(yè)分段，并告訴孩子沒完成一項(xiàng)作業(yè)就在已完成作業(yè)下畫一個對號，并且給孩子休息的時間。另外，如果孩子完不成作業(yè)，也不要一味的批評他不認(rèn)真，精力不集中。而應(yīng)該跟他共同分析問題原因，并跟他一起克服困難，并分享解決問題后的樂趣。”總之跟孩子擺明立場，我是來教你的，我不是來評判你的能力的。面對問題學(xué)生我們要告訴他們真相，之后交給他們縮小這個差距的方法，我們能為孩子提供的是資源和技能，面對孩子的成就，不要一味夸獎，更應(yīng)關(guān)注孩子的努力過程，讓他們知道我們相信他們有成長的潛力，知道我們會全心全意的幫助他們學(xué)習(xí)。

終身成長讀后感13

思維方式?jīng)Q定一切！

在聽這本書時，我想到了聽的另外一本書《百歲人生》。

《百歲人生》中說，長壽時代已經(jīng)來臨，我們或?qū)⒒畹?00歲，那我們的生活和工作要怎么辦？

80后的我們，如果有50%的機(jī)會能活到90歲， 我們該怎么安排余下的人生？

00后的你們，如果有50%的機(jī)會能活過100歲，你們會怎么安排余下的人生？

如果沒有正確的思維方式，沒有終身成長的思維理念，我們不是活著，而只是在等待死亡。

整本書，都在說兩種思維：固定型思維和成長型思維。

固定型思維：急于證明自己，喜歡把責(zé)任推給別人，徘徊在自大和自卑之間，在乎結(jié)果，相信天賦，視失敗為一種身份。

成長型思維：能正確看待自己和現(xiàn)狀，能100%承擔(dān)責(zé)任，分析為什么比結(jié)果重要，相信努力，視失敗為一個行為。

從兩種思維模式的表現(xiàn)可以看出，成長型思維的人更理性，能直面困難和挫折；而固定型思維的人更感性，不敢面對失敗，抗壓能力弱，經(jīng)受不了打擊。

我們就假設(shè)一下，如果對于一個有可能活到90歲的70后，兩種思維的人如何來策劃另外50%的生命時間。此時的70后，人已到中年， 面對復(fù)雜多變的時代，原有能力已不足以滿足未來持續(xù)的需求。

固定型思維的人，會覺得自己已經(jīng)擁有的榮譽(yù)、地位、經(jīng)歷和能力不容挑戰(zhàn)，不能接受和自己理念觀念不一致的人和事，等待退休的休閑生活，躺在前半身的成果上坐吃山空，等待死亡那一天的來臨。

成長型思維的人，會預(yù)測時代的變化和需求，努力學(xué)習(xí)新技能，虛心向年輕的人學(xué)習(xí)，擁抱改變，延長工作階段，迭代知識和能力，擁有好奇心。腳踏云彩時，心如履平地，深陷泥潭時，氣自高潔，活的豐滿而富有生機(jī)。

任何時候我們都有一個權(quán)力是別人無法剝奪的：選擇的權(quán)力。

所以，現(xiàn)在是什么樣的人和未來準(zhǔn)備成為一個什么樣的人，是每個人自己的事！

終身成長讀后感14

隨著自己的孩子漸漸長大，我們需要面對的教育問題就越來越多，看兒童教育類的圖書，看關(guān)于成長方面的網(wǎng)絡(luò)信息，都能幫助我們了解更多關(guān)于孩子成長過程中的知識，《終身成長》這本書就是在名為“成長樹”公眾號中推薦的一本圖書。

作者卡羅爾。德韋克是斯坦福大學(xué)的著名心理學(xué)家，她在書里把人們的思維模式分成了固定型思維模式和成長型思維模式。全書內(nèi)容圍繞這2種思維模式在能力、體育、商業(yè)、人際關(guān)系、家庭教育等方面的表現(xiàn)展開，并在書中借助一些事例向我們闡述了成長性思維與固定性思維在人的成長之中對人的影響。

簡單來說，擁有固定型思維的人，對自己的能力的評估不準(zhǔn)確，多為兩種極端，或極高或極低；對成功，認(rèn)為聰明人永遠(yuǎn)是成功的，會找各種理由來掩蓋自己的不努力；對于自己失敗，覺得自己是失敗者，而不去關(guān)注造成失敗的原因，并認(rèn)為只有無能的人才會需要努力。反之，擁有成長型思維的人，相信能力可以培養(yǎng)，能對自己現(xiàn)階段水平做出準(zhǔn)確的評估；對于成功，認(rèn)為這是通過不斷學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)；對于失敗，認(rèn)為是一個需要面對的問題，可以從中學(xué)習(xí)和收益，并認(rèn)為天才也會需要努力才能成功。結(jié)果顯示，成長型思維模式往往能給人帶來好的結(jié)果。

不管是在工作上還是在教育孩子方面，又或者是對于自己的生活，這本書都給予了我們明確的方向。我們都需要具備成長型思維，想讓孩子變成怎樣的人，父母先要成為那樣的榜樣。像許三多那樣，從來不怕在別人面前暴露自己多么的努力，總是在不斷地訓(xùn)練、詢問別人應(yīng)該怎么做。只有努力，我們才有可能成功，當(dāng)不努力成為一種習(xí)慣，你只會越來越糟，因此擁有成長型思維將幫助我們突破這些障礙，獲得成長，達(dá)成目標(biāo)。學(xué)無止境，人來到這個世上就是為了完成自我生命的成長的，做人是需要一輩子學(xué)習(xí)的，人格的成長也是無止境的。

青銀處開展的“好讀書、讀好書”活動就是提升我們思維成長的一個途徑，是督促我們學(xué)習(xí)的方式，通過讀書能不斷提高我們的知識積累，不斷開闊人生的眼界，不斷豐富人生的滋味，不斷沉淀出更好的性情，做更好的自己。

把所有的經(jīng)歷都當(dāng)成是一種財(cái)富，在成長中愉悅?cè)松?/p>

終身成長讀后感15

《陪孩子終身成長》作者：樊登。最開始閱讀這本書的初衷，就是因?yàn)榉潜救?。他所?chuàng)辦的“樊登讀書會”被很多人所認(rèn)知。

本書引用了很多國外知名親子教育書籍中的論點(diǎn)與精華。不僅提到了怎樣陪伴孩子成長，而且論述了父母自身如何進(jìn)階。

我們上一輩的父母，往往更關(guān)注孩子的衣食住行。讓孩子“長大”，也就完成了父母的使命。而隨著時代的發(fā)展，觀念的更替，現(xiàn)在這一代的父母，越來越注重孩子的“教育”，如何讓孩子適應(yīng)這個多變的社會，怎樣成為一個有用的人，以及如何緩解父母自身的焦慮，本書，都給出了建議：

一.培養(yǎng)父母與孩子之間無條件的愛

我們常說，父母對子女的愛是無私的，試問一下，真的是這樣嗎？我們是不是也會為了讓孩子完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，而許以條件？那么孩子的學(xué)習(xí)到底是為了這個“獎勵”，還是學(xué)習(xí)本身。

我不否定“獎勵”確實(shí)有一定的效果，但，家長本身要認(rèn)清“獎勵”并不是最終的目的。真正讓孩子成長的，是孩子的“內(nèi)驅(qū)力”，而不僅僅是外部激勵。真正認(rèn)識到，學(xué)習(xí)的樂趣，求知的喜悅，才是孩子終身成長的前提條件。

二.價值感的重要性

“價值感”和“歸屬感”讓孩子愿意變得更好。每個人生來都有不同的角色，“子女”、“父母”、“同事”、“下級”，我們在每一個角色里，被人否定、排斥，都會讓我們失落甚至自暴自棄。這就是，所謂的“價值感”和“歸屬感”。我們的孩子亦是如此。

若孩子總是在比較中和諷刺下長大，他的自尊就會被觸動，自信就會被打擊。并且這種“無用”感也會被放大，直到伴隨一生。

我們要學(xué)會如何點(diǎn)亮孩子心中的火焰，而不是澆滅他。當(dāng)孩子擁有了價值感和自尊心時，他才會成為一個自律而又有自控力的人。

三.終身成長的心態(tài)

我們時常陷入舒適圈，而停止向前。規(guī)避困難，痛恨變化，這就是“固定思維”。而面對未來瞬息萬變的時代，不僅僅是我們自己，更要培養(yǎng)孩子擁有“成長思維”。

不要過分糾結(jié)于別人對自己的評判，不以一次成敗論英雄，將更多的注意力投放在過程中，汲取錯誤所帶來的收獲，才能擁有成長性思維。

作為父母，更應(yīng)該多去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，給予他無條件的愛，讓孩子認(rèn)清，學(xué)習(xí)的過程和動機(jī)才是最重要的。另外，父母也要善待自己，積極的去調(diào)節(jié)自己的情緒，這樣才能更好的幫助孩子成長。

“終身成長”不僅僅只是一句口號，更是我們終身追求的目標(biāo)。從我們自己開始改變，我相信，一個成長型父母，定會培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的孩子，并將這種“愛”一直傳承下去……